¿Por qué las personas se involucran en las tareas escolares?

El Cuestionario de Regulación Estudiantil para Adolescentes (SRQ-L) es una medida de 32 preguntas sobre la implicación de un estudiante con sus tareas escolares. Las preguntas miden cinco variables: regulación externa, regulación introyectada, regulación identificada, motivación intrínseca e índice de autonomía relativa. Esta encuesta puede utilizarse para explorar las relaciones entre diferentes motivaciones y la edad, los estilos de crianza y la memoria a corto plazo/de trabajo. Investigaciones anteriores sugieren que el bajo rendimiento escolar de los estudiantes puede deberse a malos hábitos de sueño y a la falta de habilidades de autorregulación (Parvin et al., 2024).

Recursos:

• Ryan, R.M., & Connell, J.P. (1989). Locus de causalidad percibido e internalización: Examinando las razones para actuar en dos dominios.
Revista de Personalidad y Psicología Social, 57, 749-761.
• Parvin Ghasemi, Ahmad Ali Eslami y Maryam Amidi Mazaheri, 2024. Desarrollo y propiedades psicométricas de un instrumento para medir la autorregulación del comportamiento del sueño en estudiantes adolescentes. Heliyon, Volumen 10, Número 7.

Parámetros

• Esta encuesta no se puede modificar.

Aviso legal
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¿Qué datos se recopilan? ¿Cómo se puntúa? Se registran las siguientes variables: Se registran las siguientes variables: Se registran las siguientes variables: Se registran las siguientes variables: Se registran las siguientes variables: Se registran las siguientes variables: Se registran las siguientes variables: Se registran las siguientes variables: Se registran las siguientes variables: Una puntuación más alta significa que los participantes aprenden debido a la presión interna o para evitar sentimientos de culpa o vergüenza. Se registran las siguientes variables: Una puntuación más alta significa que los participantes aprenden porque valoran el trabajo escolar y perciben sus beneficios. Se registran las siguientes variables: Una puntuación más alta significa que los participantes aprenden porque lo disfrutan en sí mismo. Se registran las siguientes variables: Una puntuación más alta significa que los participantes están más motivados para realizar el trabajo escolar por su cuenta, sin necesidad de tanta presión externa. Se registran las siguientes variables: Una puntuación más alta significa que los participantes están más motivados para realizar el trabajo escolar de forma autónoma, sin necesidad de tanta presión externa. Se registran las siguientes variables: Una puntuación más alta significa que los participantes están más motivados para realizar el trabajo escolar de forma independiente, sin necesidad de tanta presión externa. Se registran las siguientes variables: Una puntuación más alta significa que los participantes están más motivados para realizar el trabajo escolar por su cuenta. Datos brutos: 32 preguntas divididas en 5 variables (regulación externa, regulación introyectada, regulación identificada, motivación intrínseca e índice de autonomía relativa). La puntuación de cada variable oscila entre 1 y 4, excepto la del SRQL_RAI, que oscila entre -9 y 9.

Cálculo:
Las subpuntuaciones se determinan promediando las puntuaciones de las preguntas en cada variable, excepto la del SRQL_RAI. La escala Likert va de 1 ("totalmente falso") a 4 ("totalmente cierto"), por lo que los promedios de las puntuaciones también oscilarán entre 1 y 4. El SRQL_RAI se determina mediante la siguiente ecuación: 2 × Intrínseca + Identificada - Introyectada - 2 × Externa.

• SRQL_regulaciónExterna: Promedio de las preguntas 2, 6, 9, 14, 20, 24, 25, 28, 32
• SRQL_regulaciónIntroyectada: Promedio de las preguntas 1, 4, 10, 12, 17, 18, 26, 29, 31
• SRQL_regulaciónIdentificada: Promedio de las preguntas 5, 8, 11, 16, 21, 23, 30
• SRQL_motivaciónIntrínseca: Promedio de las preguntas 3, 7, 13, 15, 19, 22, 27
• SRQL_RAI: 2 x Intrínseca + Identificada - Introyectada - 2 x Externa